传记

珍妮Lim, 博士学位, 目前担任bet365中文大学远程教育学院在线高等教育副院长, in bet365中文. 她和她的团队支持200多个在线课程, 为教师提供在线教学培训, 与校园基础设施合作支持在线学习. 她的部门还为教师和学生提供教育技术和Moodle支持. 除了, 珍妮负责复临学院和大学联盟的教师和课程. Janine自2015年4月起担任美国远程学习协会董事会成员. 在bet365中文大学工作之前, 珍妮为密歇根州西南部22个K12学区协调远程教育长达14年. 在那个位置上, 作为TWICE的联合创始人之一, 密歇根州的K12视频会议组织, Janine是国际K12视频会议项目的先锋，如“环游地球”和“神秘探索”. 同时还在TWICE的董事会任职, 她在为协作视频会议项目设计和实施CAPspace网站方面发挥了重要作用. 在过去的15年里，珍妮多次在网上教授15门独特的研究生教育技术课程, 一些课程吸引了来自世界各地的参与者. 她目前的研究兴趣包括成功在线课程中的教师行为, 高质量网络讨论的主体间性, 自定进度课程中的学生活动模式.

目前的研究或专业活动

目前的研究

研究学生调查与教学的关系, 教师在网络课程中的行为, 以及在线课程的自我和外部评估

研究预测学生在自主课程中取得成功的因素, 包括活动模式

研究在网络讨论中达到更高层次的主体间性和严谨性所必需的因素

学术书籍

Lim J., & 威廉姆斯,. (2018). 复临网络教育:实现潜能. Cooranbong、澳大利亚:埃文代尔学术出版社.

同行评审的出版物

Lim J.科瑞格，D.自由的，自由的.De Oliveira, B.M., & 纽曼,我. (2019). 协助远程博士生完成论文的策略. 开放与分布式学习的国际研究综述，2009(5), 192-210. http://doi.org/10.19173 / irrodl.v20i5.4532

Lim J. (2019). 书评:数字时代的信仰生态:通过在线教育实现精神成长. 基督教教育研究杂志，28(1)， 84-87, doi: 10.1080/10656219.2019.1593009

Lim J.B厅.郑，A., & 释放,年代. (2017). 网络课程的主体间性与讨论特征. 远程教育季度回顾. 18(1). 29-44.

Lim J. (2016). 利用学生延迟指标预测本科自定进度在线课程的成功完成. 远程教育, 37(3), 317-332. doi: 10.1080/01587919.2016.1233050

Lim J. (2016). 自定进度远程课程成功完成与顺序运动之间的关系. 开放与分布式学习国际研究综述, 17(1).

Lim J. (2015). 网络课程理论与实践的主体间性. 远程教育季度回顾, 16(4). 45-60.

纽曼,我.林，J., & 皮内F. (2013). 使用混合方法方法的内容有效性:它的应用和开发通过使用规范表方法. 混合方法研究杂志, 7(3), 243-260.

Lim J. (2011). 在飞行中重建飞机. 应用基督教领导杂志, 5(1), 91-93.

Lim J., & 释放,年代. (2009). 我们安装了视频会议设备，现在怎么办? 定性报告, 14(3), 433-453. 

Lim J. (2001). 有效的互联网研究. 交换所:教育策略、问题和思想杂志, 75(1), 35-36. 

释放,J. (1996). 写作教学示范软件. 基督复临教育杂志, 58(5), 27-28.

释放,J. (1996). 特殊教育比喻之二:两个花园. 基督复临教育杂志, 58(2), 44-45.